ГЛАГОЛЫ КАК СЕМАНТИЧЕСКИЕ МАРКЕРЫ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТАХ: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ

Аннотация

В настоящем исследовании рассматривается роль глаголов как лингвистических маркеров критического мышления в процессе обучения английскому языку на основе художественных текстов, с акцентом на статистический и структурный анализ грамматических конструкций. В результате обзора литературы были выделены три ключевых направления исследований: (1) развитие когнитивных способностей через различные языковые задания, (2) аналитическая интерпретация литературных произведений и (3) повышение мотивации обучающихся за счёт использования художественной литературы и технологий критического мышления. Несмотря на вклад каждого из направлений в развитие аналитических навыков, влияние грамматических структур, в частности глаголов, как устойчивых индикаторов смысловой нагрузки текста, зачастую остаётся вне поля внимания. В исследовании показано, что именно глаголы, среди которых стоит выделить вспомогательные (to be, to have, to do), играют ключевую роль в осмыслении действия, состояния и структуры повествования. Их понимание способствует не только развитию интерпретативных навыков, но и мотивации обучающихся, особенно при ограниченном словарном запасе. Предлагаемый подход делает процесс чтения, в том числе и при обучении английскому языку, более измеримым и управляемым, открывая новые перспективы развития критического мышления на основе формальных элементов языка.  Задача статьи — показать потенциал выбранного подхода в обучении английскому языку, который может быть применён частично или полностью на разных уровнях обучения. Кроме того, исследование подчёркивает, что восприятие структурных особенностей вспомогательных глаголов важно не только на уровне знаний, но и как практический навык. Это помогает точнее интерпретировать временные характеристики текста и способствует формированию аналитических умений у обучающихся.