ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация

В эпоху глобализации и интернационализации образования интегрированное обучение предмету и иностранному языку (Content and Language Integrated Learning, CLIL) выступает не только как педагогическая стратегия, но и как филологическая парадигма. CLIL объединяет предметное обучение с освоением иностранного языка, тем самым укрепляя академическую компетентность и способствуя межкультурному и языковому развитию. С филологической точки зрения CLIL представляет собой междисциплинарную модель, в рамках которой язык, культура и когниция взаимодействуют в образовательном процессе.

Цель данного исследования заключается в анализе лингвистических и филологических оснований CLIL, с особым акцентом на его роли в развитии билингвальных и мультилингвальных компетенций, формировании навыков межкультурной коммуникации и сохранении языкового разнообразия. Методологически работа опирается на теоретический анализ, сравнительный обзор существующих исследований и изучение практических кейсов в преподавании естественных и гуманитарных дисциплин.

Результаты показывают, что CLIL не только поддерживает предметное обучение и освоение языка, но и развивает критическое мышление, академическую грамотность и межкультурную компетентность. Кроме того, установлено, что успешная реализация требует системной подготовки преподавателей, методической адаптации ресурсов и интеграции цифровых технологий в сочетании с аутентичными и культурно релевантными текстами. Также рассматриваются трудности, связанные с готовностью учителей и согласованием учебных программ, что подчеркивает необходимость институциональной поддержки.

Данное исследование вносит вклад в понимание CLIL как комплексного образовательного подхода, соединяющего филологию и педагогику. Его научная ценность заключается в обосновании CLIL как междисциплинарной модели, а практическая значимость проявляется в разработке эффективных стратегий преподавания для многоязычных и мультикультурных контекстов. В заключение отмечается, что CLIL следует рассматривать не только как методику обучения, но и как филологическую парадигму, объединяющую язык, культуру и образование в ответ на вызовы глобальной коммуникации и непрерывного образования.